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  产品高度同质化，头部企业跨区域扩张难

（四）疫情期间的在线课程建设

  无论在任何经济体，每个行业的发展都必然要和其他行业形成或多或少的联系，因而在全面建立各产业供应链金融服务场景的同时，更需积极构建跨区域、跨产业、跨平台、跨场景的产融生态圈，促进供应链金融多样化发展生态和场景的形成。

重构在线课程的构造机理，实现课堂教学和实验教学一体化运行支撑，破解“技能之痛”，结合网构化方法与群体化方法，打通课程教学平台、实践教学平台及直播平台的通道，提供覆盖教学、实验、实训、毕设、科研等丰富功能与大规模课程资源。线上学习与线下学习融合、正式学习与非正式学习无缝衔接的混合式学习空间，借助虚拟仿真技术、增强现实技术等，创设虚拟工厂、虚拟车间、仿真实验平台、模拟实训场景、3D数字工厂等，为学生营造具有真实感、沉浸感的认知情境，增强“空间教育力”和“学习场所感”，刺激学生进行有意义的知识和技能学习，不断提高职业教育质量。“让数据发声”，以“数据”创新教学，引发职业教育教学从预设走向生成，实现教学效能的增强，以消除决策中的主观性和不确定性，驱动职业教育提供精准化学习服务。运用大数据与人工智能技术，对采集的数据进行分析，形成发展性评价报告，使老师能够结合实际进行针对性教学，学生进行个性化学习，极大提升教与学的效率。

对于物流企业而言，零排放项目、减排项目的原理并不复杂。“比如，某家物流企业旗下有100辆老旧国四燃油货车，如果企业主动自愿淘汰这批老旧货车，换装新的国六货车，新的国六货车特别节能，而且排放很低，这就可以看作是一个潜在减排项目。”宋清辉表示。